lunes, 25 de mayo de 2009

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN



NIVEL: Secundaria
ASIGNATURA: Ciencias I
BLOQUE: IV La reproducción
TEMA: 3 Tecnología y sociedad.
SUBTEMA: 3.1 Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética (MG)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales.

Escala de calificación

CATEGORÍAS

1.Describe con sus palabras en qué consiste la manipulación genética
EXCELENTE
El alumno describe de manera clara y completa el método de MG
SATISFACTORIO
El alumno describe parcialmente y medianamente clara la definición de MG
MEJORABLE
El alumno describe muy poco la definición de MG
DEFICIENTE
No describe la definición de MG

2.Menciona ejemplos de cual es la utilidad de ésta técnica en la reproducción de plantas y de animales.
EXCELENTE
El alumno menciona tres ejemplos o más de cual es la utilidad de ésta técnica en la reproducción de plantas y tres o más en la de animales.
SATISFACTORIO
El alumno menciona por lo menos dos ejemplos de cual es la utilidad de ésta técnica en la reproducción de plantas y dos en la de animales.
MEJORABLE
El alumno menciona por lo menos un ejemplo de cual es la utilidad de ésta técnica en la reproducción de plantas y uno en la de animales.
DEFICIENTE
El alumno no menciona ejemplos de cual es la utilidad de ésta técnica en la reproducción de plantas ni en la de animales.

3. Argumenta los beneficios en el área ambiental y de la salud con el uso de la manipulación genética.
EXCELENTE
Argumenta clara y suficiente tres o más beneficios en el área ambiental y tres o más en el de la salud con el uso de la manipulación genética.
SATISFACTORIO
Argumenta clara y suficiente por lo menos dos los beneficios en el área ambiental y dos de la salud con el uso de la manipulación genética.
MEJORABLE
Argumenta clara y suficiente por lo menos uno de los beneficios en el área ambiental y uno de la salud con el uso de la manipulación genética.
DEFICIENTE
No argumenta ejemplos de beneficios en el área ambiental ni de la salud con el uso de la manipulación genética.

4. Argumenta los riesgos en el área ambiental y de la salud con el uso de la manipulación genética.
EXCELENTE
Argumenta tres o más riesgos en el área ambiental y tres o más en la salud con el uso de la manipulación genética.
SATISFACTORIO
Argumenta por lo menos dos riesgos en el área ambiental y dos en la salud con el uso de la manipulación genética.
MEJORABLE
Argumenta por lo menos un riesgo en el área ambiental y uno en la salud con el uso de la manipulación genética.
DEFICIENTE
No argumenta riesgos en el área ambiental, ni en la salud con el uso de la manipulación genética.

ENERGIAS ALTERNATIVAS EN MÉXICO PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE





NIVEL Secundaria

ASIGNATURA Ciencias II

BLOQUE II
“Las fuerzas. La explicación de los cambios”

TEMA 3. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza.

SUBTEMA 3.1 La energía y la descripción de las transformaciones. Experiencias alrededor de diversas formas de la energía.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.

PROPÓSITOS CON ENFOQUE CTS Integren el conocimiento aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo, así como el análisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales.



INTRODUCCCIÓN
Cuando hablamos de energías alternativas nos referimos a aquellas que a diferencia de las energías convencionales usan como fuente de generación recursos renovables y poseen una fuente prácticamente inagotable en relación al tiempo de vida del hombre en el planeta. Se producen de manera continua, no se agotan, y tienen su origen en los procesos ambientales y atmosféricos naturales: el viento, el sol, los cursos de agua, la descomposición de la materia orgánica, el movimiento de las olas en la superficie del mar y océanos, el calor interior de la tierra son fuentes de energías alternativas.

PLANEACIÓN

INICIO:
1. Observarán el video “La energía de las olas”, tomarán notas importantes respecto al video. Da click en la liga: http://www.cienciaenunminuto.com/



2. Integrados en equipos comentarán las fuentes de energía de conocen y las enlistarán.

3. Comentarán en grupo las alternativas de obtención de energía mencionadas en el video.

DESARROLLO:

1. Para observar la transformación de los diferentes tipos de energía, construirán un barco de vapor con los siguientes materiales:
Lata metálica de refresco pequeña.
Una pequeña tabla de madera de tamaño un poco mayor al de la lata.
Medio metro de alambren de cobre del no. 10 . Pinzas.
Tres velas de un cm. de alto
Cinta adhesiva de plomero (resistente al agua)
Martillo, un clavo
Bandeja grande y profunda

Procedimiento:
1. Con el alambre y las pinzas de corte, hagan un base para la lata que
permita que las tres velas quepan debajo de ella.
2. Pongan la lata con su base sobre la madera y fíjenla con un poco de
cinta de plomero.
3. Coloca las velas encendidas entre la madera y la lata. Deja flotar
el bote en la bandeja con agua y espera a que el vapor comience a
salir de la lata.

Cuestionario:
1. ¿Qué ocurrió?
2. ¿Se está realizando algún tipo de trabajo mientras el bote es impulsado?
3. ¿Qué formas de energía están involucradas aquí?
4. ¿Cómo se relacionan la Leyes de Newton con lo que observaste?

Completa:
En la actividad observamos cómo la energía puede transformarse de un tipo a otro. Primero, la vela representa __________, que al quemarse, se transforma en energía _________. La lata con el agua absorbe esta energí para producir ____________. Las paredes de la lata empujan el vapor hacia atrás y, por la acción y la reacción, el bote también es impulsado, pero hacia adelante.

2.Integrados en equipos de tres revisarán una nota en Internet sobre la forma en que trabaja el metro en la Cd. De Monterrey, N.L, México y elaborarán un documento donde expliquen con sus palabras como generan energía para su funcionamiento. Además indagarán en Internet buscando otras fuentes alternas de energía que permiten el cuidado del medio ambiente.

Da click en la liga: http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=386310


CIERRE:
Se comentarán las conclusiones de los equipos. Enlistando en el pizarrón las fuentes alternas de energía rescatadas de la red y que favorecen el cuidado del medio ambiente.

EVALUACIÓN:
1. Construcción correcta del barco de vapor.
2. Capacidad de redacción de sus propias ideas de acuerdo a lo revisado en la clase.
3. Exposición clara de ideas.
4. Participación activa en cada una de las actividades.

sábado, 23 de mayo de 2009

“EL CAMBIO, LAS INTERACCIONES Y LOS MATERIALES”

El estado de agregación de una sustancia no es fijo, sino que depende de la temperatura a la que se encuentre. Así, normalmente el agua la vemos en estado líquido, pero si la metemos en el congelador, al bajar la temperatura por debajo de los 0 ºC, se congela y se convierte en hielo, que es agua en estado sólido. Si por el contrario la calentamos al fuego, hierve y se convierte en vapor de agua, se transforma al estado gaseoso. El punto de fusión y el punto de ebullición, propiedades características de las sustancias, son justamente las temperaturas a las que cambian de estado las diferentes sustancias.

Observa con atención el siguiente video:




¿De verdad lo comprendiste?

Te reto a contestar el siguiente crucigrama dando click en la liga:

http://www.pvivov.net/eso/crucigramas/cambioestado.htm



TU DECIDES: ¿QUÉ MATERIALES UTILIZAR PARA CONDUCIR LA CORRIENTE ELÉCTRICA?.

Para que funcionen los equipos eléctricos y electrónicos hay que conectarlos a la red eléctrica de nuestra casa o escuela. Las funciones de algunos de estos equipos se pueden programar mediante un procesador de información electrónico fabricado con silicio, que es un elemento que se encuentra en la arena (dióxido de silicio) o en el vidrio de las ventanas.

Algunos materiales son buenos conductores de la electricidad, y otros no. El caso del silicio es característico: a temperatura ambiente no es un buen conductor eléctrico, pues no posee electrones libres alrededor de los núcleos, tal como sucede con los metales.

Asombrosamente, la conductividad eléctrica del silicio puede mejorar cuando se le añade una pequeña cantidad de antimonio o fósforo, elementos que aportan electrones adicionales que pueden moverse a través de su estructura cristalina; lo anterior permite que los electrones puedan fluir, generando así una corriente eléctrica. El silicio es considerado un material semiconductor.


¡ A TRABAJAR !

Para conocer acerca de las propiedades de los materiales efectuaremos las siguientes actividades:

1. Realizaremos una actividad mediante la cual podremos determinar las propiedades de conductividad o aislante de la electricidad en algunos materiales. Para conocer la actividad da clic en la siguiente liga:

http://www.ucm.es/info/diciex/programas/quimica/pelis/barraconducto.html

2. Con ayuda de tu libro de texto efectua la siguiente actividad en tu cuaderno. Dale un click en la liga siguiente liga para conocerla.

http://www.ucm.es/info/diciex/programas/quimica/html/conducto.htm


COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

1. Argumentación.
2. Expresión de juicios críticos

INDICADORES DE LA EVALUACIÓN:

1. Registro de observaciones.
2. Registro de la segunda actividad en su cuaderno.
3. Analizar las características y propiedades de distintos materiales para conducir la electricidad.
4. Conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento.

.

lunes, 18 de mayo de 2009

FUENTES DE ENERGÍA EN LOS ORGANISMOS PARA SOBREVIVIR Y CRECER.

Observa el siguiente video:



NIVEL: SECUNDARIA GENERAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I
BLOQUE: II LA NUTRICIÓN


PROPÓSITO
1. QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LA IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN EN LA OBTENCIÓN DE ENERGÍA.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos.

A REALIZARSE EN TRES MÓDULOS DE CLASE

MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN

1. INICIO:
Se indagará en el grupo acerca de los conocimientos previos con respecto a la fotosíntesis: ¿qué es la fotosíntesis? ¿Cuál es su función? ¿Quiénes la llevan a cabo?
Recursos didácticos: Lluvia de ideas, pizarrón, marcadores
Evaluación: participación a los cuestionamientos, asistencia.

2. DESARROLLO:
Organizados en equipos de tres alumnos por cada computadora y en el aula de medios, observarán el video del blog preparado para la clase acerca de la fotosíntesis y se pedirá a los alumnos que tomen nota de las ideas principales. Una vez finalizada la revisión y con ayuda de sus notas elaborarán un mapa conceptual del tema, así como un collage virtual en una muy breve presentación. Ambas actividades se enviarán a una cuenta de correo concentradora, de tal manera que expondrán a sus compañeros el resultado de su trabajo con ayuda del cañón.
Recursos didácticos: Video “Fotosíntesis”, cañon, PC, cuaderno
Evaluación: capacidad de análisis, disposición al trabajo, capacidad de síntesis
registro del mapa conceptual, creatividad en la elaboración del
collage, expresión clara y correcta de ideas durante la exposición.

3. CIERRE:
Se comentarán en plenaria las conclusiones finales.
Recursos didácticos: mapa conceptual, collage.
Evaluación: participación, respeto a la participación del resto de sus
compañeros.

miércoles, 13 de mayo de 2009

¿Y QUÉ HAY DE NUESTRA SALUD?

Las emisiones a la atmósfera relacionadas con el cambio climático pueden agravar los efectos de la contaminación del aire sobre la salud de la población, no solo indirectamente por el impacto en los fenómenos meteorológicos, sino, de manera inmediata, por los efectos de los contaminantes a nuestra salud. Sin embargo, durante demasiados años los esfuerzos en la mayor parte del mundo se han dirigido a tratar estos dos problemas separadamente. De hecho, muy a menudo se considera que los beneficios de la protección del clima sobre la salud se obtendrían a largo plazo. Por el contrario, lo que se ha puesto de manifiesto en los últimos años es que las acciones para reducir las emisiones de gases contaminantes redundarían en efectos beneficiosos a corto plazo debido a la reducción del impacto de los contaminantes atmosféricas sobre la salud de la población.

ORGANIZACIÓN BIOLÓGICA DE LA VIDA

Los seres vivos presentan una organización estructural y funcional. Más que un orden superior o una complejidad excepcional, lo que distingue a los seres vivos de los seres inertes es la organización de sus estructuras y la relación de sus funciones. Las moléculas se organizan para formar células, las células para formar tejidos, los tejidos órganos, los órganos aparatos y sistemas, y al conjunto de todos los sistemas forman un individuo. Existen individuos que están formados por una sola célula, por ejemplo las bacterias, los protistas y algunos hongos; sin embargo, aunque en cantidad y/o volumen un organismo multicelular posea más materia, no serán más complejos que un individuo unicelular.


TECNOLOGÍA VERDE

Desde los tiempos prehistóricos las personas han obtenido recursos para cazar, protegerse, etc., de la naturaleza. La naturaleza es capaz de renovar muchos recursos naturales si se consumen a un ritmo adecuado, pero otros recursos no pueden renovarse. Por ejemplo, el petróleo y el carbón tardan en formarse millones de años. Sin embargo, desde la época de la Revolución Industrial, las personas hemos consumido la mayor parte de las reservas mundiales de estos combustibles fósiles.
Durante mucho tiempo las necesidades industriales y tecnológicas se han satisfecho sin prestar atención a los posibles daños causados al medio ambiente. Ahora parece que al menos se conocen estos daños; sólo falta poner los medios a nuestro alcance para evitarlos.
Un ejemplo de “Tecnología verde” es el que a continuación veremos:

lunes, 11 de mayo de 2009

LA VIDA, EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD.



El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc., en fin todo en donde podamos estar. Son conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.

miércoles, 6 de mayo de 2009

PROPÓSITO FUNDAMENTAL EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN MEDIA BÁSICA



La enseñanza de las Ciencias al finalizar la educación media básica tiene como propósito la formación científica básica. Para ello, el docente debe considerar el desarrollar en los alumnos de manera general tres tipos de habilidades:
1. Habilidades para la construcción del pensamiento científico.
2. Habilidades para la comunicación.
3. Habilidades metacognitivas.

Una de las estrategias para desarrollar las habilidades para la construcción del pensamiento científico, específicamente la habilidad para la planeación lo constituyen el desarrollo de proyectos, en donde los alumnos organizados en trinas (idealmente), eligen un tema de su interés, analizan y definen los aspectos que desean conocer respecto al tema, planean cómo llegar a ese conocimiento desde la búsqueda de información, las hipótesis, experimentación (si así lo requiere el caso), análisis de datos y finalmente las conclusiones. Se pretende que en los primeros proyectos la intervención del docente constituya un apoyo en la guía del proceso, a medida que avanza el curso la participación del docente habrá de reducirse de manera que los alumnos al desarrollar el último proyecto del curso puedan conducirse prácticamente sin su apoyo.